O nosso primeiro voo para o Projecto...

Após a proposta de trabalho relativamente ao que é um projecto, chegamos a várias conclusões.

O que é um projecto?

O projecto, na nossa opinião, baseado na leitura de vários textos sobre este tema, é uma nova pedagogia educativa, que parte dos interesses e necessidades dos grupos em questão. As actividades partem daquilo que realmente chama a atenção da criança, tornando as actividades significativas. A consideração dos desejos e as curiosidades infantis, permite a abordagem às questões sócio-ambientais presentes no quotidiano das crianças, ampliando o universo de significações a partir da realidade que estão vivendo, articulando a escola com a vida. Esta metodologia considera a criança como um todo, possibilita um grande envolvimento na prática quotidiano e permite uma aprendizagem significativa pelas crianças.


Como surge um Projecto

O projecto pode surgir de brincadeiras, leitura de livros, eventos culturais, áreas temáticas ou de necessidades observadas.

Abordagem do Projecto

Na abordagem do projecto as crianças participam, entusiasmam-se, querem saber mais, questionam, planeiam, realizam e expõem pensamento.
A abordagem do projecto permite à criança criar e expressar-se, ampliar a sua visão do mundo, ampliar a rede de relações e torna-se mais autónoma.


O tema do projecto

O tema parte das necessidades/desejos do grupo (percebidos pela educadora). Todos os temas podem ser abordados (não existe limites/limitações para aprender);

Papel do educador

O educador é o mediador, viabilizando e organizando o trabalho através de observações, percebendo o que desperta o interesse das crianças.

Relativamente à nossa experiência podemos verificar uma progressiva evolução na direcção ao projecto. Antes na nossa metodologia as crianças não tinham a possibilidade de fazer escolhas, pois levávamos as actividades planeadas. E só ouvíamos e não escutávamos as informações transmitidas, pelas crianças.
A nossa metodologia de agora, garante uma maior liberdade na escolha de materiais, nomes, actividades e cores. As crianças tomam decisões e explicam o porquê das suas escolhas, participando de uma forma mais autónoma. Estamos mais atentas às informações que as crianças nos transmitem.
Futuramente, pretendemos implementar mais projectos, para que as crianças possam participar, despertando a curiosidade das mesmas, fazendo com que estas procurem a resposta para as suas dúvidas.

A nossa experiência com a metodologia projecto

Durante a nossa prática pedagógica surgiu uma dúvida que deu origem a um mini-projecto, mas que consideramos como o nosso primeiro voo para o Projecto. Este projecto titulou-se como “O Avião”.

Princípio

Este mini-projecto surgiu durante a leitura dos poemas de António Mota, onde uma criança apresentou uma dúvida relativamente ao significado da palavra “poisar”. Perante esta dúvida explicamos o significado da mesma, onde utilizamos como exemplo, o avião. Após a explicação e exemplificação surgiu novamente outra dúvida - “Quantas rodas tem o avião?”, onde foi respondida com muitas opiniões diferentes.
Então para esclarecermos esta dúvida, explicámos que para termos a certeza de quantas rodas tem o avião teríamos que pesquisar, através de livros existentes na biblioteca da sala.

Desenvolvimento

Durante a pesquisa nos livros descobrimos a evolução que os aviões sofreram desde que surgiram, bem como número de rodas que acompanhou essa mesma evolução.

Conclusão

Após esta pesquisa concluímos que a maioria dos aviões têm três rodas (duas atrás e uma à frente).
A informação foi organizada através do registo dos relatos das crianças (antes, durante e depois da pesquisa) e dos desenhos temáticos.

Elaborado por: Anabela Fonseca e Dione Soares

Comunicação sobre "Projecto"

Projecto

“O projecto não é uma simples representação do futuro, do amanhã, do possível, de uma ideia, é o futuro a fazer, um amanha a concretizar, um possível a transformar em real, uma ideia a transformar em acto”.
Jean Marie Barbier

O que é o projecto?

Um projecto é um estudo aprofundado de um determinado tema que pode surgir por parte do educador ou por parte da criança.
O trabalho por Projecto realça a participação das crianças nos seus próprios estudos.
O tema a desenvolver num projecto deve ter em conta o quotidiano das crianças.
Com este estudo, as crianças vão enriquecer os seus conhecimentos.

Duração de um Projecto

O trabalho por Projecto pode durar dias ou mesmo semanas, tendo normalmente uma duração mais longa com crianças de faixa etária mais elevada.
A nossa primeira experiência de trabalho como projecto não correu como desejado. Nas próximas dinamizações iremos tentar de novo desenvolver um projecto, ocorrendo este apenas da parte da manhã.


Grupo de trabalho

Um trabalho por projecto pode ocorrer individualmente, em pares ou com todo o grupo.
Relativamente ao nosso trabalho por projecto estamos a pensar desenvolve-lo com todas as crianças mas este pode ocorrer apenas com algumas.

Objectivos da abordagem por projecto

- Incentivar as crianças a colocar questões, a resolver dificuldades e a aumentar os conhecimentos;

- Sentir o grupo como sendo uma comunidade;

- Melhorar a compreensão dos alunos relativamente ao mundo que a rodeia e fortalecer na criança a vontade de continuarem a aprender;

- O educador considere o seu trabalho como um desafio;


O papel do educador

No trabalho por projecto o educador tem as funções de:
- Orientador;
- Animador;
- Informador;
- Gerir conflitos difíceis;
- Acreditar nas capacidades das crianças;
- Não anular o caminho criador das crianças.


O que fazer para motivar as crianças para um projecto?

Para motivar as crianças para um projecto pode-se realizar visitas relacionadas com o tema; levar livros atractivos, pesquisa em vários sites infantis; visualização de vídeos, filmagens e fotografias.


O que fazer quando as crianças perdem o interesse num projecto?

Fornecer novas informações às crianças, despertando-lhes interesse para a continuação do projecto.
Realização de visita relacionada com as novas informações.


Realização dos Planos a Médio Prazo

Um PMP deve ter em conta:

- Identificação e ordenação dos conteúdos;

- Definição dos objectivos correspondentes aos conteúdos;

- Identificação dos conteúdos pré-requisitos necessários à aprendizagem a desenvolver e dos novos conceitos;

- Definição de estratégias para as diferentes etapas do projecto;

- Definição das estratégias a implementar mais adequadas à situação pedagógica e aos objectivos a atingir;

- Identificação dos materiais e dos recursos físicos e humanos existentes;

- Definição dos modos (técnicas) de avaliação;

- Distribuição das aulas pelos diferentes conteúdos;


Como realizar o PMP?

No PMP coloca-se várias hipóteses de realização nas dinamizações. Estas hipóteses podem ou não ser realizadas.
No PMP temos em conta os conteúdos/objectivos que pretendemos que sejam alcançados pelas crianças. Também temos em conta as estratégias para a realização do projecto.


Planos de actividades

Na realização dos planos de actividades temos em conta o inicio, desenvolvimento e finalização do projecto. Também temos em conta os recursos para a realização do projecto, tendo estes que despertar interesse nas crianças.
Na parte da manhã colocamos hipóteses de realização de um projecto, ou seja um percurso para a realização deste.

Temas para Projecto

Na nossa opinião nem todos os temas dão para a realização de um projecto. O nosso primeiro tema para projecto foi o “Natal”. Com este tema não foi possível a realização de um projecto, dado que as crianças tinham um conhecimento alargado acerca do mesmo e nada proporcionou a realização de um projecto.

Quando intervir para a realização do projecto

Sempre que surja por parte das crianças ou do educador algo que seja possível para a realização de um projecto. Nas nossas dinamizações poderia ter surgido um projecto com o tema das batas, dado que alguns pais das crianças utilizam bata e têm profissões diferentes.

Projecto "Os chineses" - Jardim de infância "O Colégio"

O nosso projecto começou a partir de um diálogo sobre a família, mais propriamente sobre o que as crianças fazem em família, de onde surgiram respostas muito variadas tais como, "vou às compras". Começámos então a perguntar quais os locais onde costumavam ir à compras, foi então que surgiu a loja dos chineses.
Sobre estes perguntámos se eram iguais a nós, se tinham os mesmos costumes que nós, por exemplo se sabiam como é que eles comem... Surgindo assim várias questões que queriamos saber, então precisávamos de pesquisar, para isso as crianças proposuram que se fosse à biblioteca, à internet, às lojas dos chinese e a lojas que não fossem chineses para se poderem comparar.
Decidimos que o projecto só se iria realizar da parte da manhã e combinámos ainda que se iria trabalhar em pequenos grupos para não se gerar muita confusão e assim a nossa pesquisa ser mais variada.
Toda a pesquisa foi registada em folhas, que depois foi transposta por nós (estagiárias) para um livro. Decidimos fazer um livro para mostrar aos pais o que aprendemos , surgiu ainda, por parte das crianças, a ideia de realizar uma peça de teatro que depois foi filmada, para assim poder mostrar aos seus familiares.
Ao longo das pesquisas fomos colocando em prática alguns dos costumes dos chinese, tais como, comer arroz chao-chao com pauzinhos (foi muito divertido), fizémos uma dança típica chinesa, a dança da chuva, comemos crepes (estavam maravilhosos) e ainda "aprendemos" a escrever os nossos nomes em chinês (foi um bocadinho complicado).
Este projecto além de nos proporcionar bastantes aprendizagens, deu-nos a possibilidade de estabelecer um contacto directo com os familiares das crianças, pois tivemos o privilégio de um dos pais nos ir ensinar a comer com os pauzinhos.
Foi um projecto longo mas que não se tornou cansativo para as crianças pois estas andavam muito entuasiamdas pois foi algo que desde o inicio lhes despertou interesse.
Da nossa parte podemos dizer que também aprendemos muito e adorámos a experiência. O próximo projecto já está agendado com as crianças, esperamos que corra tão bem como este.

As Comunicações

" As trocas sistemáticas concretizam a dimensão social das aprendizagens e o sentido solidário da construção cultural dos saberes e das competências instrumentais que os expressam " (MEM)

Hoje cada grupo de alunas fez a comunicação das suas aprendizagens à turma. Uns grupos realçaram uma perspectiva mais teórica sobre o trabalho de projecto, embora muito restrita aos documentos disponíveis em lingua portuguesa. Outros basearam as suas comunicações no relato de projectos realizados na prática pedagógica, apesar de nem sempre conseguirem explicitar e justificar todas as decisões e estratégias escolhidas.

O debate e a interacção entre quem comunicava e quem assistia poderia ter sido mais proveitoso. No entanto, ficou agendado um próximo encontro (após o Carnaval) em que debateremos algumas questões que surgiram e faremos a avaliação de todo o processo.

Para já ficou o compromisso de cada grupo fazer um post com alguns dos conteúdos da sua comunicação.

A par e passo andamos a...

Pesquisar, ler e reflectir sobre o trabalho de projecto e sobre a prática pedagógica.

Repensar no percurso que cada um tem efectuado até aqui: as dificuldades, as dúvidas, as (in)certezas.

Delinear novas trajectórias de trabalho.

E preparar a Comunicação para apresentar aos colegas.

A primeira sessão de trabalho

A recolha e a pesquisa efectuada, apesar de ainda não ser muito extensa, permitiu reflectir sobre questões como...

Ensino por Projecto e Aprendizagem por Projecto

Através do Oficina de Projectos uma aluna encontrou o texto "Aprender por Projetos, Formar Educadores" de Pedro Ferreira de Andrade, e uma apresentação (ppt). Eis a frase mais motivadora da reflexão:

"Quando um professor elabora um projeto para ser executado pelos alunos este não pode ser considerado dos alunos, mas, sim, do professor...A aprendizagem por projetos deve ser uma oportunidade para que os alunos possam pensar e julgar por si, desenvolvendo o pensamento, a autonomia e a criatividade"

Esta afirmação levou-nos ao cruzar de informações com um outro texto, nomeadamente com a seguinte frase:

"Trabalhar partindo do cotidiano infantil é impossível dentro de uma concepção tradicional de educação, onde as respostas são dadas prontas, sem reflexão e sem ação, sem discussões e construção do conhecimento, já que nesse ensino "reina" a memorização de conteúdos, o fazer por fazer pedagógico, onde não se considera o/a aluno/a como um todo, fragmentando a vida da criança em dois momentos: dentro e fora da escola. Sem sentido a prática torna-se vazia de significados, sem o desejo de saber mais, de ir além do espaço da sala de aula. "

A troca de ideias reteve-se essencialmente nas diferentes dimensões de um projecto que seja do educador e um projecto que efectivamente seja dos alunos e do educador, que envolva as famílias e a comunidade. Para a próxima sessão espera-se o contributo de todos com testemunhos de práticas mais reflectidas...

O nosso Projecto

Depois de identificarmos a existência de várias dúvidas sobre a metodologia de projecto e a sua utilização no Jardim-de-infância, reflectimos e delineámos um plano de trabalho.

Sabemos (pensamos):

- Os Projectos partem dos interesses da criança;

- Envolvem processo de pesquisa em livros, internet, família, saídas ao exterior;

- É importante questionar as crianças;

- A informação é registada;

- Realiza-se trabalho em grande e pequeno grupo;

- Surgem em situações não planeadas;

- A planificação é flexível para ir ao encontro do que as crianças querem;

- Podem existir vários projectos a decorrer ao mesmo tempo;

- Podem ser de curta ou longa duração.

Queremos saber:

- O Projecto das crianças é diferente do Projecto do Educador?

- O que fazer para motivar as crianças para um projecto?

- O que fazer quando as crianças perdem interesse num projecto?

- Qualquer tema dá para fazer um projecto?

- Quando intervir para que surja um projecto?

- Quando trabalhamos por projecto como realizamos os Planos a Médio Prazo (PMP) e as Planificações Diárias?

Como vamos saber:

- Procurar bibliografia;

- Procurar relatos de experiências de educadores e colegas;

- Conversar com professores.

Quando:

- Sessões de trabalho

22 de Janeiro 2007: Planear

30 de Janeiro 2007: Trabalho em grupo; Partilha de informação; reflexão

5 de Fevereiro 2007: Trabalho em grupo; síntese

12 de Fevereiro 2007: Comunicações; avaliação