tag:blogger.com,1999:blog-13016560645555988652024-02-19T08:20:24.370+00:00A Par e Passo... até ao Trabalho de ProjectoA Par e Passohttp://www.blogger.com/profile/15104399630243382530noreply@blogger.comBlogger11125tag:blogger.com,1999:blog-1301656064555598865.post-1777991243090921012007-02-27T17:06:00.000+00:002007-02-27T17:21:12.084+00:00O nosso primeiro voo para o Projecto...<div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Após a proposta de trabalho relativamente ao que é um projecto, chegamos a várias conclusões.<br /><br /><strong><span style="font-size:130%;color:#000000;">O que é um projecto?</span></strong></span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">O projecto, na nossa opinião, baseado na leitura de vários textos sobre este tema, é uma nova pedagogia educativa, que parte dos interesses e necessidades dos grupos em questão. As actividades partem daquilo que realmente chama a atenção da criança, tornando as actividades significativas. A consideração dos desejos e as curiosidades infantis, permite a abordagem às questões sócio-ambientais presentes no quotidiano das crianças, ampliando o universo de significações a partir da realidade que estão vivendo, articulando a escola com a vida. Esta metodologia considera a criança como um todo, possibilita um grande envolvimento na prática quotidiano e permite uma aprendizagem significativa pelas crianças.<br /><br /><br /><span style="font-size:130%;"><strong>Como surge um Projecto</strong></span></span></div><span style="font-family:times new roman;"><strong></strong><div align="justify"><br />O projecto pode surgir de brincadeiras, leitura de livros, eventos culturais, áreas temáticas ou de necessidades observadas.<br /><br /><strong><span style="font-size:130%;">Abordagem do Projecto</span></strong></div><strong><div align="justify"><br /></strong>Na abordagem do projecto as crianças participam, entusiasmam-se, querem saber mais, questionam, planeiam, realizam e expõem pensamento.<br />A abordagem do projecto permite à criança criar e expressar-se, ampliar a sua visão do mundo, ampliar a rede de relações e torna-se mais autónoma.<br /><br /><br /><strong><span style="font-size:130%;">O tema do projecto</span></strong></div><strong></strong><div align="justify"><br />O tema parte das necessidades/desejos do grupo (percebidos pela educadora). Todos os temas podem ser abordados (não existe limites/limitações para aprender);<br /><br /><strong><span style="font-size:130%;">Papel do educador</span></strong></div><strong></strong><div align="justify"><br />O educador é o mediador, viabilizando e organizando o trabalho através de observações, percebendo o que desperta o interesse das crianças.<br /></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br />Relativamente à nossa experiência podemos verificar uma progressiva evolução na direcção ao projecto. Antes na nossa metodologia as crianças não tinham a possibilidade de fazer escolhas, pois levávamos as actividades planeadas. E só ouvíamos e não escutávamos as informações transmitidas, pelas crianças.<br />A nossa metodologia de agora, garante uma maior liberdade na escolha de materiais, nomes, actividades e cores. As crianças tomam decisões e explicam o porquê das suas escolhas, participando de uma forma mais autónoma. Estamos mais atentas às informações que as crianças nos transmitem.<br />Futuramente, pretendemos implementar mais projectos, para que as crianças possam participar, despertando a curiosidade das mesmas, fazendo com que estas procurem a resposta para as suas dúvidas.<br /><br /><strong><span style="font-size:130%;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="font-size:130%;">A nossa experiência com a metodologia projecto<br /></span></strong><br />Durante a nossa prática pedagógica surgiu uma dúvida que deu origem a um mini-projecto, mas que consideramos como o nosso primeiro voo para o Projecto. Este projecto titulou-se como “O Avião”.<br /><br /><strong>Princípio</strong></div><strong></strong><div align="justify"><br />Este mini-projecto surgiu durante a leitura dos poemas de António Mota, onde uma criança apresentou uma dúvida relativamente ao significado da palavra “poisar”. Perante esta dúvida explicamos o significado da mesma, onde utilizamos como exemplo, o avião. Após a explicação e exemplificação surgiu novamente outra dúvida - “Quantas rodas tem o avião?”, onde foi respondida com muitas opiniões diferentes.<br />Então para esclarecermos esta dúvida, explicámos que para termos a certeza de quantas rodas tem o avião teríamos que pesquisar, através de livros existentes na biblioteca da sala.<br /><br /><strong>Desenvolvimento</strong></div><strong><div align="justify"><br /></strong>Durante a pesquisa nos livros descobrimos a evolução que os aviões sofreram desde que surgiram, bem como número de rodas que acompanhou essa mesma evolução.<br /><br /><strong>Conclusão</strong></div><strong></strong><div align="justify"><br />Após esta pesquisa concluímos que a maioria dos aviões têm três rodas (duas atrás e uma à frente).<br />A informação foi organizada através do registo dos relatos das crianças (antes, durante e depois da pesquisa) e dos desenhos temáticos. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">Elaborado por: Anabela Fonseca e Dione Soares<br /></div></span>dionehttp://www.blogger.com/profile/03588356730355495004noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-1301656064555598865.post-85168648136914898492007-02-16T14:11:00.000+00:002008-12-10T22:33:56.336+00:00Comunicação sobre "Projecto"<strong><span style="font-family:times new roman;font-size:180%;color:#3333ff;"></span></strong><br /><strong><span style="font-family:times new roman;font-size:180%;color:#3333ff;"></span></strong><br /><strong><span style="font-family:times new roman;font-size:180%;color:#3333ff;"></span></strong><br /><strong><span style="font-family:times new roman;font-size:180%;color:#3333ff;">Proje<span style="color:#3333ff;">cto</span></span></strong><br /><br /><span style="font-family:times new roman;">“O projecto não é uma simples representação do futuro, do amanhã, do possível, de uma ideia, é o futuro a fazer, um amanha a concretizar, um p</span><span style="font-family:times new roman;">ossível a transformar em real, uma ideia a transformar em acto”.<br />Jean Marie Barbier</span><br /><br /><br /><br /><br /><br /><p align="right"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUE9pUcCDFv8NmRzC9kZy6YXohBZlvKXdjLJFLxR-SJKfolktfhdbm0By3UyLCUSu8mNKbsw2YOQsDgR0uJaXmTwvf28Pn4L6UMrrJSfzA0MNINelh6wCTDKM_bm6I0QyRg18Vz9hmcdk/s1600-h/Imagem1.png"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5032150639116822962" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUE9pUcCDFv8NmRzC9kZy6YXohBZlvKXdjLJFLxR-SJKfolktfhdbm0By3UyLCUSu8mNKbsw2YOQsDgR0uJaXmTwvf28Pn4L6UMrrJSfzA0MNINelh6wCTDKM_bm6I0QyRg18Vz9hmcdk/s320/Imagem1.png" border="0" /></a></p><br /><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;color:#000000;"><strong></strong></span><br /><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;color:#000000;"><strong></strong></span><br /><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;color:#000000;"><strong></strong></span><br /><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;color:#000000;"><strong></strong></span><br /><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;color:#000000;"><strong></strong></span><br /><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;color:#000000;"><strong></strong></span><br /><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;color:#000000;"><strong></strong></span><br /><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;color:#000000;"><strong></strong></span><br /><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;color:#000000;"><strong></strong></span><br /><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;color:#000000;"><strong></strong></span><br /><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;color:#000000;"><strong></strong></span><br /><br /><br /><br /><br /><br /><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;color:#000000;"><strong>O que é o projecto?</strong></span><br /><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">Um projecto é um estudo aprofundado de um determinado tema que pode surgir por parte do educador ou por parte da criança.<br />O trabalho por Projecto realça a participação das crianças nos seus próprios estudos.<br />O tema a desenvolver num projecto deve ter em conta o quotidiano das crianças.<br />Com este estudo, as crianças vão enriquecer os seus conhecimentos.<br /></div></span><br /><br /><span style="color:#000000;"><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;"><strong>Duração de um Projecto</strong></span></span><br /><br /><span style="font-family:times new roman;">O trabalho por Projecto pode durar dias ou mesmo semanas, tendo normalmente uma duração mais longa com crianças de faixa etária mais elevada.<br />A nossa primeira experiência de trabalho como projecto não correu como desejado. Nas próximas dinamizações iremos tentar de novo desenvolver um projecto, ocorrendo este apenas da parte da manhã.<br /></span><span style="font-family:times new roman;"></span><br /><span style="font-family:times new roman;"><br /></span><span style="font-size:130%;"><strong>Grupo de trabalho</strong></span><br /><br /></span><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Um trabalho por projecto pode ocorrer individualmente, em pares ou com todo o grupo.<br />Relativamente ao nosso trabalho por projecto estamos a pensar desenvolve-lo com todas as crianças mas este pode ocorrer apenas com algumas.</span><br /></div><div align="justify"><br /><strong><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;">Objectivos da abordagem por projecto</span></strong></div><br /><span style="font-family:times new roman;">- Incentivar as crianças a colocar questões, a resolver dificuldades e a aumentar os conhecimentos;<br /><br />- Sentir o grupo como sendo uma comunidade;</span><br /><br /><span style="font-family:times new roman;">- Melhorar a compreensão dos alunos relativamente ao mundo que a rodeia e fortalecer na criança a vontade de continuarem a aprender; </span><br /><span style="font-family:times new roman;"><br /></span><span style="font-family:times new roman;">- O educador considere o seu trabalho como um desafio;</span><br /><br /></span><br /><strong><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;">O papel do educador</span></strong><br /><br /><span style="font-family:times new roman;">No trabalho por projecto o educador tem as funções de:<br />- Orientador;<br />- Animador;<br />- Informador;<br />- Gerir conflitos difíceis;<br />- Acreditar nas capacidades das crianças;<br />- Não anular o caminho criador das crianças.</span><br /><br /><strong><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;"></span></strong><br /><strong><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;">O que fazer para motivar as crianças para um projecto? </span></strong><br /><br /><span style="font-family:times new roman;">Para motivar as crianças para um projecto pode-se realizar visitas relacionadas com o tema; levar livros atractivos, pesquisa em vários sites infantis; visualização de vídeos, filmagens e fotografias.</span><br /><br /><br /><strong><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;">O que fazer quando as crianças perdem o interesse num projecto?</span></strong><br /><br /><span style="font-family:times new roman;">Fornecer novas informações às crianças, despertando-lhes interesse para a continuação do projecto.<br />Realização de visita relacionada com as novas informações.</span><br /><br /><span style="font-family:times new roman;"><br /></span><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;"><strong>Realização dos Planos a Médio Prazo</strong></span><br /><br /><span style="font-family:times new roman;">Um PMP deve ter em conta:<br /><br />- Identificação e ordenação dos conteúdos;<br /><br />- Definição dos objectivos correspondentes aos conteúdos;<br /><br />- Identificação dos conteúdos pré-requisitos necessários à aprendizagem a desenvolver e dos novos conceitos;<br /><br />- Definição de estratégias para as diferentes etapas do projecto;<br /><br />- Definição das estratégias a implementar mais adequadas à situação pedagógica e aos objectivos a atingir;<br /><br />- Identificação dos materiais e dos recursos físicos e humanos existentes;<br /><br />- Definição dos modos (técnicas) de avaliação;<br /><br />- Distribuição das aulas pelos diferentes conteúdos;</span><br /><br /><br /><strong><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;">Como realizar o PMP?</span></strong><br /><br /><span style="font-family:times new roman;">No PMP coloca-se várias hipóteses de realização nas dinamizações. Estas hipóteses podem ou não ser realizadas.<br />No PMP temos em conta os conteúdos/objectivos que pretendemos que sejam alcançados pelas crianças. Também temos em conta as estratégias para a realização do projecto.<br /></span><br /><br /><strong><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;">Planos de actividades</span></strong><br /><span style="font-family:times new roman;"><strong><div align="justify"><br /></strong>Na realização dos planos de actividades temos em conta o inicio, desenvolvimento e finalização do projecto. Também temos em conta os recursos para a realização do projecto, tendo estes que despertar interesse nas crianças.<br />Na parte da manhã colocamos hipóteses de realização de um projecto, ou seja um percurso para a realização deste.<br /></span></div><div align="justify"><br /><strong><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;">Temas para Projecto</span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:Times New Roman;font-size:130%;"></span></strong><span style="font-family:times new roman;"><br />Na nossa opinião nem todos os temas dão para a realização de um projecto. O nosso primeiro tema para projecto foi o “Natal”. Com este tema não foi possível a realização de um projecto, dado que as crianças tinham um conhecimento alargado acerca do mesmo e nada proporcionou a realização de um projecto.</span><br /></div><br /><strong><span style="font-family:times new roman;font-size:130%;">Quando intervir para a realização do projecto</span></strong><br /><br /><span style="font-family:times new roman;">Sempre que surja por parte das crianças ou do educador algo que seja possível para a realização de um projecto. Nas nossas dinamizações poderia ter surgido um projecto com o tema das batas, dado que alguns pais das crianças utilizam bata e têm profissões diferentes.</span>ChrisCarlaSandrahttp://www.blogger.com/profile/16378905010560526394noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1301656064555598865.post-51784147630363480582007-02-13T16:45:00.000+00:002007-02-13T16:42:53.428+00:00Projecto "Os chineses" - Jardim de infância "O Colégio"O nosso projecto começou a partir de um diálogo sobre a família, mais propriamente sobre o que as crianças fazem em família, de onde surgiram respostas muito variadas tais como, "vou às compras". Começámos então a perguntar quais os locais onde costumavam ir à compras, foi então que surgiu a loja dos chineses.<br />Sobre estes perguntámos se eram iguais a nós, se tinham os mesmos costumes que nós, por exemplo se sabiam como é que eles comem... Surgindo assim várias questões que queriamos saber, então precisávamos de pesquisar, para isso as crianças proposuram que se fosse à biblioteca, à internet, às lojas dos chinese e a lojas que não fossem chineses para se poderem comparar.<br />Decidimos que o projecto só se iria realizar da parte da manhã e combinámos ainda que se iria trabalhar em pequenos grupos para não se gerar muita confusão e assim a nossa pesquisa ser mais variada.<br />Toda a pesquisa foi registada em folhas, que depois foi transposta por nós (estagiárias) para um livro. Decidimos fazer um livro para mostrar aos pais o que aprendemos , surgiu ainda, por parte das crianças, a ideia de realizar uma peça de teatro que depois foi filmada, para assim poder mostrar aos seus familiares.<br />Ao longo das pesquisas fomos colocando em prática alguns dos costumes dos chinese, tais como, comer arroz chao-chao com pauzinhos (foi muito divertido), fizémos uma dança típica chinesa, a dança da chuva, comemos crepes (estavam maravilhosos) e ainda "aprendemos" a escrever os nossos nomes em chinês (foi um bocadinho complicado).<br />Este projecto além de nos proporcionar bastantes aprendizagens, deu-nos a possibilidade de estabelecer um contacto directo com os familiares das crianças, pois tivemos o privilégio de um dos pais nos ir ensinar a comer com os pauzinhos.<br />Foi um projecto longo mas que não se tornou cansativo para as crianças pois estas andavam muito entuasiamdas pois foi algo que desde o inicio lhes despertou interesse.<br />Da nossa parte podemos dizer que também aprendemos muito e adorámos a experiência. O próximo projecto já está agendado com as crianças, esperamos que corra tão bem como este.colegio2006http://www.blogger.com/profile/13909792912973677635noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1301656064555598865.post-23007526519424240302007-02-12T21:55:00.000+00:002007-02-06T01:35:57.776+00:00As Comunicações<div align="justify"><div align="center"><em><span style="font-size:85%;color:#666666;"><strong>" As trocas sistemáticas concretizam a dimensão social das aprendizagens e o sentido solidário da construção cultural dos saberes e das competências instrumentais que os expressam " (</strong></span><a href="http://www.movimentoescolamoderna.pt/mod_ped/index.htm"><span style="font-size:85%;color:#666666;"><strong>MEM</strong></span></a><span style="font-size:85%;color:#666666;"><strong>)</strong></span></em></div><em><p></em><br />Hoje cada grupo de alunas fez a comunicação das suas aprendizagens à turma. Uns grupos realçaram uma perspectiva mais teórica sobre o trabalho de projecto, embora muito restrita aos documentos disponíveis em lingua portuguesa. Outros basearam as suas comunicações no relato de projectos realizados na prática pedagógica, apesar de nem sempre conseguirem explicitar e justificar todas as decisões e estratégias escolhidas.</div><div align="justify"><p></div><div align="justify">O debate e a interacção entre quem comunicava e quem assistia poderia ter sido mais proveitoso. No entanto, ficou agendado um próximo encontro (após o Carnaval) em que debateremos algumas questões que surgiram e faremos a avaliação de todo o processo. </div><div align="justify"><p></div><div align="justify">Para já ficou o compromisso de cada grupo fazer um post com alguns dos conteúdos da sua comunicação. </div><br /><em></em>rute mourahttp://www.blogger.com/profile/06362560073069903977noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1301656064555598865.post-10081116042319950892007-02-05T23:51:00.000+00:002008-12-10T22:33:56.572+00:00A par e passo andamos a...<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnLadnrqmbkMoEwBjidXH17nCSH5hDJYG-WoMjiH7KllfLDYToOY3Lnifcstv_HLye2ViXEAsDKNfPhyphenhyphenJR6wjZuVutwYaKmGJpst0gmSi0UNljC5FNiWlK0keWHK0avn7cn3nUEheJHB1T/s1600-h/mafada-pensar.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5028207394926267810" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnLadnrqmbkMoEwBjidXH17nCSH5hDJYG-WoMjiH7KllfLDYToOY3Lnifcstv_HLye2ViXEAsDKNfPhyphenhyphenJR6wjZuVutwYaKmGJpst0gmSi0UNljC5FNiWlK0keWHK0avn7cn3nUEheJHB1T/s320/mafada-pensar.jpg" border="0" /></a><strong>Pesquisar, ler e reflectir sobre o trabalho de projecto e sobre a prática pedagógica.<br /></strong><strong><p></strong><br /><strong>Repensar no percurso que cada um tem efectuado até aqui: as dificuldades, as dúvidas, as (in)certezas.</strong><br /><strong><p></strong><br /><strong>Delinear novas trajectórias de trabalho. </strong><br /><strong><p></strong><br /><strong>E preparar a Comunicação para apresentar aos colegas.</strong><br /><br /></div>rute mourahttp://www.blogger.com/profile/06362560073069903977noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1301656064555598865.post-21213280740290439652007-01-31T23:55:00.000+00:002007-02-01T00:48:43.728+00:00A primeira sessão de trabalhoA recolha e a pesquisa efectuada, apesar de ainda não ser muito extensa, permitiu reflectir sobre questões como...<br /><p><br /><div align="center"><strong>Ensino por Projecto e Aprendizagem por Projecto</strong></div><div align="justify"><p></div><div align="justify">Através do <a href="http://vicenteoficina.blogspot.com/2006/08/trabalhando-com-projetos.html">Oficina de Projectos</a> uma aluna encontrou o <a href="http://www.nied.unicamp.br/oea/pub/livro4/capitulo_4.zip">texto</a> "Aprender por Projetos, Formar Educadores" de Pedro Ferreira de Andrade, e uma <a href="http://vicenterisi.googlepages.com/AprenderporprojetosII.ppt">apresentação (ppt)</a>. Eis a frase mais motivadora da reflexão:</div><div align="justify"><p></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;"><em>"Quando um professor elabora um projeto para ser executado pelos alunos este não pode ser considerado dos alunos, mas, sim, do professor...A aprendizagem por projetos deve ser uma oportunidade para que os alunos possam pensar e julgar por si, desenvolvendo o pensamento, a autonomia e a criatividade"</em></span> </div><div align="justify"><p></div><div align="justify">Esta afirmação levou-nos ao cruzar de informações com um outro <a href="http://www.fisica.furg.br/mea/remea/vol4c/catiane.htm">texto</a>, nomeadamente com a seguinte frase:</div><div align="justify"><p></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;"><em>"Trabalhar partindo do cotidiano infantil é impossível dentro de uma concepção tradicional de educação, onde as respostas são dadas prontas, sem reflexão e sem ação, sem discussões e construção do conhecimento, já que nesse ensino "reina" a memorização de conteúdos, o fazer por fazer pedagógico, onde não se considera o/a aluno/a como um todo, fragmentando a vida da criança em dois momentos: dentro e fora da escola. Sem sentido a prática torna-se vazia de significados, sem o desejo de saber mais, de ir além do espaço da sala de aula. "</em></span></div><div align="justify"><p></div><div align="justify">A troca de ideias reteve-se essencialmente nas diferentes dimensões de um projecto que seja do educador e um projecto que efectivamente seja dos alunos e do educador, que envolva as famílias e a comunidade. Para a próxima sessão espera-se o contributo de todos com testemunhos de práticas mais reflectidas... </div><div align="justify"> </div>rute mourahttp://www.blogger.com/profile/06362560073069903977noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1301656064555598865.post-63954082156890676552007-01-31T22:31:00.000+00:002008-12-10T22:33:56.787+00:00O nosso Projecto<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQqoxtWsOlUm94SY3T1JEU7J-Cfy8fKg-Y6fVcbUDHExvbkqegI5KaON2uEOb7lzBHklfYjExE4yVMGGUcWLsr0NasfwwT507CkGtMqqzF4bLCWpY54-mGdm_Vn2dnQ4WtGbEuTgMGyhnE/s1600-h/pesquisar.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5026345876763308498" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQqoxtWsOlUm94SY3T1JEU7J-Cfy8fKg-Y6fVcbUDHExvbkqegI5KaON2uEOb7lzBHklfYjExE4yVMGGUcWLsr0NasfwwT507CkGtMqqzF4bLCWpY54-mGdm_Vn2dnQ4WtGbEuTgMGyhnE/s320/pesquisar.jpg" border="0" /></a><br /><div><strong>Depois de identificarmos a existência de várias dúvidas sobre a metodologia de projecto e a sua utilização no Jardim-de-infância, reflectimos e delineámos um plano de trabalho. </strong></div><div><br /><div><strong>Sabemos (pensamos):</strong><br /></div><div>- Os Projectos partem dos interesses da criança;</div><div>- Envolvem processo de pesquisa em livros, internet, família, saídas ao exterior;</div><div>- É importante questionar as crianças;</div><div>- A informação é registada;</div><div>- Realiza-se trabalho em grande e pequeno grupo;</div><div><div>- Surgem em situações não planeadas;</div>- A planificação é flexível para ir ao encontro do que as crianças querem;</div><div>- Podem existir vários projectos a decorrer ao mesmo tempo;</div><div>- Podem ser de curta ou longa duração.</div></div><br /><div><p></p></div><div><strong>Queremos saber:</strong></div><div>- O Projecto das crianças é diferente do Projecto do Educador?</div><div>- O que fazer para motivar as crianças para um projecto?</div><div>- O que fazer quando as crianças perdem interesse num projecto?</div><div>- Qualquer tema dá para fazer um projecto?</div><div>- Quando intervir para que surja um projecto?</div><div>- Quando trabalhamos por projecto como realizamos os Planos a Médio Prazo (PMP) e as Planificações Diárias?</div><div><p></p></div><div><strong>Como vamos saber:</strong></div><div>- Procurar bibliografia;</div><div>- Procurar relatos de experiências de educadores e colegas;</div><div>- Conversar com professores.</div><br /><div><p></p></div><div><strong>Quando:</strong></div><div>- Sessões de trabalho</div><div><em>22 de Janeiro 2007</em>: Planear</div><div><em>30 de Janeiro 2007</em>: Trabalho em grupo; Partilha de informação; reflexão</div><div><em>5 de Fevereiro 2007</em>: Trabalho em grupo; síntese</div><div><em>12 de Fevereiro 2007</em>: Comunicações; avaliação</div>rute mourahttp://www.blogger.com/profile/06362560073069903977noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1301656064555598865.post-77342026626364160012007-01-31T13:00:00.000+00:002007-01-31T12:59:23.551+00:00Descrição na primeira pessoa<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.crossagelearning.net/images/photos/social-studies-150.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 100px;" src="http://www.crossagelearning.net/images/photos/social-studies-150.jpg" alt="" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify;">de um educador de infância que trabalhava por unidades temáticas e abraçou a abordagem de projecto. leiam aqui como decorreu o processo e as vantagens sentidas:<br /></div><br /><div style="text-align: justify;"><a href="http://www.findarticles.com/p/articles/mi_qa3614/is_200504/ai_n13498630">Beyond Community Helpers: The Project Approach in the Early Childhood Social Studies Curriculum</a>, por Ted Maple<br /><br />A este propósito, a Sylvia Chard escreveu um artigo, publicado no ECRP, precisamente sobre a transição "<a href="http://www.ecrp.uiuc.edu/v1n1/chard.html">From themes to projects</a>".<br /><br /></div>Mariahttp://www.blogger.com/profile/17113640343464846323noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1301656064555598865.post-38024994389831750122007-01-31T12:17:00.000+00:002007-01-31T13:00:45.676+00:00A questão da documentação<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.journal.naeyc.org/btj/200401/Mart2.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 100px;" src="http://www.journal.naeyc.org/btj/200401/Mart2.jpg" alt="" border="0" /></a><br /><br /><div style="text-align: justify;">é essencial no trabalho de projecto, principalmente na educação de infância. liga-se também à avaliação da aprendizagem das crianças. deixo aqui alguns textos:<br /></div><div style="text-align: justify;"><br />- <a href="http://ceep.crc.uiuc.edu/eecearchive/digests/1996/lkchar96.html">The Contribution of Documentation to the Quality of Early Childhood Education</a>, Lilian Katz<br /><br />- <a href="http://ceep.crc.uiuc.edu/eecearchive/books/projapp1/initial.html#Documenting">Documenting Projects</a>, Judy Harris Helm, Sallee Beneke, and Kathy Steinheimer<br /><br />-The Project Approach: <a href="http://illinoisearlylearning.org/tipsheets/projects-helping.pdf">Helping Preschoolers Represent What They Learn</a>, Tip Sheet do Illinois Early Learning Program<br /><br />- <a href="http://ceep.crc.uiuc.edu/eecearchive/books/projcat2/chard2.html">Drawing in the context of a project</a>, Sylvia Chard<br /><br />- <a href="http://ceep.crc.uiuc.edu/eecearchive/books/projcat2/helm2.html"> Experiencing Documentation</a>, Judy Harris Helm<br /><br /><br />Para aprofundar a questão da avaliação, também algumas sugestões:<br /><br />- documentação da workshop da Graça Cardoso sobre <a href="http://anae.com.sapo.pt/anae/Portfolio.pdf">avaliação por portfólio na educação de infância</a>, organizada pela ANAE no ano passado.<br /><br />- documento publicado em Novembro de 2005, pela DGIDC: procedimentos e práticas organizativas e pedagógicas na avaliação da educação pré-escolar, que está disponível online <a href="http://www.dgidc.min-edu.pt/fichdown/avaleducpre_escolar.doc" target="_New">aqui</a><br /><br />- poster apresentado no Simpósio do GEDEI em 2006, sobre a participação das crianças nos processos de avaliação: link para o <a href="http://www.esev.ipv.pt/servicos/upload/ma/692/poster_aval.doc" target="_New">texto do poster</a>; link para o <a href="http://www.esev.ipv.pt/servicos/upload/ma/692/avalia%C3%A7%C3%A3o%20preeduc_1.jpg" target="_New">esquema do poster (em JPEG)</a>; link para o <a href="http://www.esev.ipv.pt/servicos/upload/ma/692/poster_gedei_2006_2.jpg" target="_New">próprio poster em formato A4 (em JPEG)</a><br /><br />- número de 2004 da<a href="http://www.journal.naeyc.org/btj/200401/"> revista da NAYEC - Young Children -</a> sobre avaliação (de onde pedi a imagem emprestada)<br /><br /></div>Mariahttp://www.blogger.com/profile/17113640343464846323noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1301656064555598865.post-67013277368414861502007-01-31T02:37:00.000+00:002007-01-31T13:01:00.380+00:00Recursos sobre abordagem de projecto na educação pré-escolar<div style="text-align: justify;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.research.ibm.com/UIMA/Knowledge.png"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 150px;" src="http://www.research.ibm.com/UIMA/Knowledge.png" alt="" border="0" /></a><br /><br />Os recursos são muito importantes para o trabalho de projecto! E como as nossas alunas estão a trabalhar por projecto sobre o trabalho de projecto andam "a pesquisar". Ficam aqui algumas pistas, que vão directinhas para a nossa barra de links, claro!<br /></div><div style="text-align: justify;"><br /><a style="font-style: italic;" href="http://www.dgidc.min-edu.pt/fichdown/pre_escolar/qualidade_projecto.pdf">"Qualidade e Projecto na Educação Pré-Escolar" </a><br /><br />Katz, Lilian, Bairrão, Joaquim, Lopes da Silva, Isabel, Vasconcelos, Teresa<br />Publicado e disponível no site do antigo Departamento da Educação Básica<br /><br />"Esta publicação reúne os estudos desenvolvidos por diferentes autores, no âmbito da educação pré-escolar: <i> Cinco perspectivas sobre qualidade</i>; O<i> que é a qualidade em educação pré-escolar?;</i> <i> Projectos em educação pré-escolar e projecto educativo de estabelecimento</i>; <i> Das perplexidades em torno de um hamster ao processo de pesquisa</i>." Este último artigo é uma descrição, fundamentada, do trabalho de projecto que apoia a compreensão das dimensões em causa.<br /><br /><a style="font-style: italic;" href="http://www.esev.ipv.pt/servicos20042005/upload/ma/738/apresent.ppt">Envolvimento de crianças na realização de projectos: potencial para a aprendizagem</a><br /><br /><div style="text-align: justify;">Um recurso bem próximo, disponível na Intervir.net: a apresentação em powerpoint utilizada na sessão de abertura do I Simpósio sobre Abordagem de Projecto organizado na nossa escola.<br /></div><br /></div><i><a href="http://ecrp.uiuc.edu/">Early Childhood Research & Practice (ECRP)</a></i><br /><div style="text-align: justify;"><br />O fabuloso, imprescindível ECRP! (masculino porque é um journal...) mas em português chamamos-lhe revista, bilingue, sobre educação pré-escolar, que nos delicia com várias descrições de projectos desenvolvidos em diferentes partes do mundo!<br /><br /><span style="font-style: italic;"><a href="http://www.project-approach.com/">The project approach in early childhood and elementary education</a></span><br /><br />Site mantido por Sylvia Chard (de Katz & Chard, o livro essencial...) com uma descrição da abordagem, sustentação teórica, exemplos e... tudo! Essencial, básico, espectacular.<br /><br />Contém pistas muito práticas sobre diferentes momentos e decisões do trabalho desenvolvido com as crianças e de planificação e acompanhamento por parte dos educadores. Como decidir sobre um tópico? Como desenvolver o tópico em questões e sub-tópicos? Que critérios nos permitem identificar um bom tópico? Quais os momentos chave na vida de um projecto? Como intervir em cada um deles? ... percebem a relevância?<br /><br /><span style="font-style: italic;"><a href="http://ceep.crc.uiuc.edu/poptopics/project.html">Clearinghouse on Early Education and Parenting (CEEP) - parte sobre abord. de projecto</a></span><br /><br />A CEEP é parte da iniciativa <a href="http://ecap.crc.uiuc.edu/" class="info-blue">Early Childhood and Parenting (ECAP) Collaborative</a> da Universidade de Illinois emUrbana-Champaign. Esta zona do site é totalmente dedicada à abordagem de projecto, apresentando textos chave para a compreensão e implementação deste tipo de trabalho. Amplia questões relativas ao currículo a desenvolver na educação de infância, relaciona com Reggio Emilia, foca a importância da criatividade... Muito importante!<br /><br /><div style="text-align: justify;">Uma questão essencial, focada por um texto de Lilian Katz, é o da <a href="http://ceep.crc.uiuc.edu/eecearchive/digests/1996/lkchar96.html">documentação das aprendizagens das crianças</a>. Bom texto, excelente tópico para reflectir! Este <a href="http://ceep.crc.uiuc.edu/eecearchive/books/projapp1/initial.html#Documenting">texto da Judy Harris Helm</a> também apoia esse processo.<br /><br /><a href="http://ceep.crc.uiuc.edu/pubs/katzsympro.html"><span style="font-style: italic;">Issues in Early Childhood Education: Curriculum, Teacher Education, & Dissemination of Information</span></a><!-- #EndEditable --> <div id="optionright"><!-- #BeginEditable "optionright" --><br />As actas do simpósio decorrido em 2000 reconhem diferentes contributos sobre trabalho desenvolvido com a abordagem de projecto e as questões que as suas autoras sempre fizeram questão de levantar: a criatividade, a competência social, a diversidade, a formação de professores, o currículo para crianças em idade pré-escolar... boas leituras, muita reflexão, muito conhecimento específico e pertinente.<br /><br /><a style="font-style: italic;" href="http://www.movimentoescolamoderna.pt/documentos_ilustrativos/pre/indice_pre.htm">O movimento da escola moderna na educação pré-escolar</a><br /><br />Um conjunto de folhas informativas que resumem e sistematizam os aspectos mais centrais do modelo pedagógico do MEM, entre os quais se encontra o desenvolvimento de projectos pelas crianças. Embora resumido, ajuda a arrumar ideias e as fotografias ilustram aspectos importantes.<br /><br /><a style="font-style: italic;" href="http://www.dgidc.min-edu.pt/inovbasic/biblioteca/excertos/">Nos trilhos da área-projecto</a><br /><br />Elvira Leite e Milice Ribeiro dos Santos<br />Disponível na biblioteca digital do extinto IIE<br /><br />Apresenta dois excertos do livro que apoiam a implementação do trabalho de projecto na área de projecto, no ensino básico. Por serem destinados a apoiar os professores, ajudam a preparar o trabalho a realizar nas diferentes etapas.<br /><br /><br /></div></div></div>Mariahttp://www.blogger.com/profile/17113640343464846323noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1301656064555598865.post-61976172640386420392007-01-30T11:55:00.000+00:002008-12-10T22:33:57.231+00:00O Primeiro Passo<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYLNkEKwXOHokc5Ve202KxGP9ZVgI52caOqxrmCaSe3GT-GtMv49bpdmaLpw4YrhJk0gEiyVRgVlJNew4iClRomoEbHes_-E_8Z5BR90kEXOnXqQ4tDkeOtKY5VZfGWwy2n4MnLPnvloc/s1600-h/FairyPrincessKiss_JessicaBorjesson.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5025799613876606498" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYLNkEKwXOHokc5Ve202KxGP9ZVgI52caOqxrmCaSe3GT-GtMv49bpdmaLpw4YrhJk0gEiyVRgVlJNew4iClRomoEbHes_-E_8Z5BR90kEXOnXqQ4tDkeOtKY5VZfGWwy2n4MnLPnvloc/s320/FairyPrincessKiss_JessicaBorjesson.jpg" border="0" /></a> O primeiro passo foi dado quando algumas alunas disseram: <div><div align="justify">- Queremos experimentar o Trabalho de Projecto.</div><div align="justify"><p></p></div><div align="justify">O interesse foi crescendo. As primeiras experiências foram entusiasmando as alunas e também as crianças com quem realizam o estágio.</div><div align="justify"><p></p></div><div align="justify">A notícia foi-se espalhando:</div><div align="justify">- Afinal não é assim tão difícil!</div><div align="justify"><p></p></div><div align="justify">Percebendo que ainda há muito a aprender e que a partilha de experiências é um processo importante, decidimos realizar um Projecto sobre <em>Trabalho de Projecto</em>. E assim surge este blog que pretende ser um espaço de partilha de bibliografia e do processo de investigação e de descoberta do Trabalho de Projecto. Um espaço de colaboração que irá crescendo, a par e passo, com o contributo de cada um de nós. </div></div>A Par e Passohttp://www.blogger.com/profile/15104399630243382530noreply@blogger.com0